學校介紹
面向市場設專業(yè) 立足農村育人才 中國農村自實行生產承包責任制以來，發(fā)生了深刻的變化，農業(yè)由傳統(tǒng)的粗放型向現代集約型轉軌，由計劃經濟向市場經濟轉軌。學校辦在農村，學生來自農村，在辦學方向上，該校始終堅持為當地經濟建設和社會發(fā)展服務，面向市場設專業(yè)，立足農村育人才。 當一些農職業(yè)學校紛紛棄農轉向，將目光投向短期效應的專業(yè)，姓“農”不務“農”的時候，我校仍堅持打一面旗，姓“農”不改“姓”，興農不變心。根據汨羅田、土、山、水等自然資源以及產業(yè)結構調整規(guī)劃，確定專業(yè)設置，立志做好“農”字文章。緊扣農業(yè)大市場，開發(fā)適應現代農業(yè)需要的新專業(yè)。目前，學校共開設現代養(yǎng)殖、電子電器、服裝設計與制作、工藝美術、建筑施工、計算機應用、機電維修、公關旅游、經貿外語9個專業(yè)，并采取多種學制、多種證書、多種招生的“三多”辦學形式。多種學制就是長短結合，學歷教育與非學歷教育結合；多種證書就是學歷證書、單科結業(yè)證書、培訓證書、專業(yè)技能等級證書并存；多種招生就是根據農村經濟發(fā)展，農民掌握現代技術之急需，于不同時間，舉辦不同層次的技術培訓班。還從本地實際出發(fā)，自編鄉(xiāng)土教材，開設選修課，為當地產業(yè)結構調整培養(yǎng)實用技術人才。 我校堅持產教結合，實行聯合辦學，搞好專業(yè)開發(fā)。根據農村基層干部年齡普遍老化的實際，與市委組織部聯辦了農村后備干部班；根據現代農業(yè)技術科技含量高的特點，以及汨羅區(qū)域性農業(yè)產業(yè)結構調整的新形勢與省農科院、省農大聯合開展了“良種玉米、兩系雜交優(yōu)質稻、生豬品改、洞庭大口鯰魚等名貴魚種繁殖、無公害反時令蔬菜種植、花卉培育、肉牛的飼養(yǎng)與加工”七大項目的實驗與推廣。近三年短期培訓技術人員4949人。 根據國家“就業(yè)人員必須實行崗前培訓”的規(guī)定，2000年該校主動與勞動社會保障局聯合，創(chuàng)辦了“汨羅市職業(yè)中專城關分?！薄榱诵纬墒朽l(xiāng)兩級職業(yè)培訓的網絡，充分發(fā)揮鄉(xiāng)農職校的作用，1999年，該校與黃柏鎮(zhèn)農職校聯合，創(chuàng)辦了“汨羅市職業(yè)中專黃柏分?！?。就這樣，我校緊盯人才市場，充分發(fā)揮部門協(xié)辦作用，搞好專業(yè)的開發(fā)與設置，為汨羅經濟建設和社會進步培養(yǎng)了一大批高素質的勞動者。 三邊教學開先河 教改科研結碩果 創(chuàng)新精神和實踐能力，是一個民族、一個國家進步的靈魂。辦學二十年來，我校始終堅持創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。突出實踐性環(huán)節(jié)教學，突出學生動手能力的培養(yǎng)；大膽改革傳統(tǒng)的教學模式，把職業(yè)技術教育與農業(yè)、農村、農民緊密結合起來，努力探索適合當地經濟建設和社會進步的辦學新途徑。為了辦出特色，辦出效益，我校勇敢地向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，首創(chuàng)“三邊’教學模式，讓學生“邊學習，邊實踐，邊致富”。 實行“三邊”教學，學校辦出了特色，也辦出了效益。學生進得來，留得?。辉谛W得好，回鄉(xiāng)用得上。許多同學畢業(yè)后就成為農村科技致富的帶頭人。農民朋友稱贊學校是汨羅人民的“活財神”，紛紛把子女送到學校求知學藝。一度困擾農村職教發(fā)展的生源問題、學生流失問題，在這里已經不成為問題，上級領導稱贊這是一個奇跡。 教學改革、教學科研，是學校事業(yè)騰飛的雙翼。 我校把教育科研的重點放在“三邊”教學模式的探討上，要求干部、教師全員參與研究、推介。為此教務科成立了專門的教研室。由教研室牽頭，各教研組共同參與，圍繞“三邊”教學，改革課程結構、教學內容、教學方法、評價技術、評價手段，積極探索農村職教發(fā)展的新路子。 專業(yè)課教師是“三邊”教學的主角。他們從汨羅經濟和社會發(fā)展的實際出發(fā)，先后組織專門班子制定四十六個專業(yè)課程的教學大綱和考核大綱，編寫了適應當地經濟建設的鄉(xiāng)土教材15本。他們開拓進取，參與“中國農村教育改革綜合試驗”，其中《在職業(yè)中學開展創(chuàng)業(yè)教育的實驗》的課題，獲得了湖南省首屆科研成果一等獎和國家首屆職教成果二等獎。 文化課教師在“三邊”教學模式中也扮演著重要角色。他們重實踐、重應用，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識不口創(chuàng)新能力，使文化課教學與“三邊”教學模式、市場經濟大潮有機融合。許多文化課教師積極參與“三邊”教學相關的課題研究，努力尋找文化課教學的突破口。《培養(yǎng)職業(yè)高中學生口語表達能力的實驗》榮獲湖南省首屆科研成果三等獎，《層進式閱讀教學》、《應用文寫作教學》、“四環(huán)遞進”、“三環(huán)五步”、“三主六式”等科研課題、教學模式的探討也多次獲得省、地市各級獎勵。 行管人員，配合“三邊”教學，研究“教育質量評價方案”、“目標管理方案”，探尋“專業(yè)組負責制”、“班級整體負責制”、“學生職業(yè)道德及行為規(guī)范的養(yǎng)成教育”，也取得了可喜的成績，《讓學生學農、愛農、務農、興農》、《在職業(yè)高中進行職業(yè)道德的實踐與探索》等科研課題分別獲得國家級、省級獎勵。這些有益的探討為“三邊”教學的健康發(fā)展鋪平了道路。 “一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。”由于領導重視，措施得力，我校教育科研、教學改革，生機勃勃、碩果累累。據統(tǒng)計，近年來就有400多人次獲得國家、省、地、市級的教育科研獎勵，其中國家級20余篇(項)，省級300余篇(項)，地市級100余篇(項)。 名師工程出效應 科技輻射架金橋 高素質的人才培養(yǎng)，離不開一支奉獻精神和科學精神相結合的干部教師隊伍。我校致力于構建一種運行機制，引導、激勵廣大教師從傳統(tǒng)的教書匠向專家型、學者型轉變，使他們真正成為“人類靈魂的工程師”。學校規(guī)定：100％的教師參加教學比武，100％的教師學歷達標，100％的教師掌握現代教育技術。同時，在廣大教師中開展“學徐老，講師德”的活動，積極培養(yǎng)和樹立一大批“學為人師，行為世范”的學科帶頭人、骨干教師和模范教師。鼓勵他們開拓進取、出類拔萃，對高水平、有突出貢獻者實行“優(yōu)勞優(yōu)酬”。凡獲得國家、省、地、市級骨干教師資格者給予一定的年薪津貼，獲省、地、市級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、“十佳人物”的分別給予重獎。此外，我校還十分重視教育行政干部的培養(yǎng)，改革干部選拔制度，任人唯賢，實行“平者讓、庸者下，能者上”。著手建立一支以全體教師合格為基礎，以市、地、省級骨干教師為中堅，以國家級骨千教師為龍頭的全面適應素質教育需要的金字塔式的干部教師隊伍。 一批敬業(yè)愛生，博學善教的優(yōu)秀教師脫穎而出。如：龍根深等全國優(yōu)秀教師，甘瑛、李志中等省級優(yōu)秀教師、中小學德育工作標兵、優(yōu)秀班主任，還有龔永祥、任衛(wèi)平等一大批地、市級優(yōu)秀教師和學科帶頭人。 教師教育教學積極性的提高，需要科學的激勵機制，而這種激勵機制又有賴于客觀、公正的教育教學質量評價。但職業(yè)學校教學質量評價難度相當大，突出表現在學科復雜，門類繁多，專業(yè)之間、科目之間可比性小。然而，我校另辟蹊徑，較好地解決了這一難題。就教育質量評價而言，該校按專業(yè)組、班級、教師、學生設四個評價層次；按德育、智育、體育、專業(yè)技能、效益設五個一級指標，每個一級指標下設若干個二級指標和若干個三級指標進行評價。在教學質量評價方法上，按文化課和專業(yè)課兩大系列將相同學科或相近學科組建成7個學科評價群體。采取以常規(guī)教學、過程檢測、學生間卷調查為主，輔之以傳統(tǒng)的考試和抽測，對每位教師的教學情況進行客觀評價，并依據評價結果進行獎懲。1994年以來，該校一直堅持召開一年一度的教育教學質量評價總結表彰會。教育教學質量評價充分地調動了教師教書育人的積極性，充分地發(fā)揮了名師工程的效應。 實行產教結合、校企合一，是職業(yè)學校發(fā)展的必需。農村基建是個廣闊的市場。我校于1994年創(chuàng)辦了工民建專業(yè)，同時組建了教育建筑公司。當年該公司被湖南省建委確認為國家三級建筑企業(yè)，目前公司資產總值20016500元，其中注冊資金1508萬元。近三年年工程收入都在1000萬元以上，年利稅均在100萬元以上。學校在辦好校辦企業(yè)的同時，拓展了門類齊全，布局合理的校外實驗實習基地。我校與精誠科技、步步高電子等名牌企業(yè)實行聯合辦學，學校根據企業(yè)對人才規(guī)格的要求開設課程，企業(yè)為學校常年提供實習場所。這樣，學以致用，學生動手能力大大提高，畢業(yè)后大批學生成了企業(yè)的技術骨干。正因為如此，我校近年來的畢業(yè)生都能對口安置就業(yè)，用人單位都爭著與該校簽訂人才供需合同。2002年以來，畢業(yè)生就業(yè)安置出現了供不應求的大好景象。 高素質的教師干部隊伍和高標準的實驗實習示范基地，充分發(fā)揮了汨羅市農科教中心作用，學校為切實做好科技興農、科技興市這篇大文章提供了知識和人才保證。 在各級領導的幫助下，我校實施“上掛橫聯下輻射”的科技推廣工程。即：上掛湖南農大、省農科院，橫向聯系各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，下以農戶為輻射對象，構建融教學、科研、生產于一體的農業(yè)科技成果推廣網絡。采取“掛村聯產包鄉(xiāng)”(專業(yè)組包鄉(xiāng)，班級掛村，學生個人聯產)，把科技火種播撒汨江南北。 我校構建科技輻射網絡的具體做法是“六定六有”：一定項目；二定機構；三定基地——學校分別與湖南加華生物科技發(fā)展有限公司、湖南誼信創(chuàng)匯農業(yè)科技發(fā)展有限責任公司、大荊農業(yè)科技發(fā)展有限責任公司、黃市農業(yè)科技發(fā)展有限責任公司、市現代農業(yè)科技園區(qū)和中天科技建立了畜牧養(yǎng)殖、食品加工、無公害優(yōu)質瓜果、園林花卉、時鮮瓜果蔬菜等六個實習示范基地；四定崗位職責；五定項目完成時間和具體自標；六定經費和獎懲。在檔案資料上，要求科技推廣人員做到“六有”：一有項目可行性論證報告；二有本項目五年規(guī)劃和年度計劃；三有項目負責人的名稱、簡介和各自的崗位職責；四有按年收集的信息、培訓班的講稿、會議記錄和下發(fā)資料；五有逐年度研究示范基地和樣板基地的專題總結；六有組織開展活動的記載和工作日志。 一份耕耘，一份收獲。學校實施“上掛橫聯下輻射”的科技推廣工程，采取“掛村聯產包鄉(xiāng)”，依托職業(yè)教育體系，形成了示范性農場——科技推廣基地——科技示范產——廣大農民這樣一條科學技術傳播鏈，充分發(fā)揮科技示范作用，使科技成果迅速地轉化為生產力，造福農民，產生了較大的社會效益和經濟效益，汨羅產業(yè)結構調整模式被湖南省人民政府在全省推廣。 學校事業(yè)上臺階 素質教育譜新篇 學校與時俱進，開拓創(chuàng)新，取得了斐然成績。教師安心，學生舒心，整個學校工作井然有序，高效運轉，充滿著生機和活力。 我校改革內部管理體制。以目標管理為推動力，全面推行校長負責制，教職工雙向選聘制，崗位目標責任制，崗位職務等級工資制，并在此基礎之上，全面推行專業(yè)組負責制。將教師聘任權、教育教學指揮權、師生獎罰權等全部交給專業(yè)組，專業(yè)組集教育教學、實驗實習、生產經營、科技推廣于一體。實行專業(yè)組負責制，增加了管理的層次，縮小了管理的跨度，形成了全方位的管理格局。 教學手段的現代化、辦學條件的現代化是學校與時俱進的基礎，近五年來，該校投資2000萬元，建立了實驗大樓、圖書館、師生宿舍樓，添置了滿足教學需要的現代化教學設施。如今，我校已擁有多媒體中心電教室、多媒體微機室、電子閱覽室、語音室、電動縫紉室、農藝、園藝實驗室、畜牧、水產實驗室、電子室、工美畫室、數控機床、制冷制熱實驗室、家電綜合實驗室等50多個實驗實習室。微機386臺，攝像機4臺，錄像機3臺，每個教室都已裝配好“三機、一柜、一幕”。校內實驗實習儀器設備總價值達721萬元。此外我校的基地網絡也在汨江南北、廣東一帶鋪開，保證了學校教育教學的需要，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定了堅實的物質基礎。 近年來，我校的教育教學質量大面積提高。近三年共培養(yǎng)畢業(yè)生3185人，畢業(yè)生專業(yè)技能合格率達96％，畢業(yè)生畢業(yè)率達100％，出現了如高考狀元李小鋒、易維，湖南農大博士后甘德欣等。畢業(yè)生憑一技之長，競聘上崗，以較好的專業(yè)技術和熟練的動手能力，在各自崗位上大顯身手。如走出國門就業(yè)的廣東聯運科技公司越南分廠總經理何巧玲、 “滬粵商海競風流”的總經理楊哲等等。 近年來，有何東昌、柳斌、王明達、張?zhí)毂５仍瓏医逃款I導，原湖南省委副書記、副省長鄭培民、儲波，原省政協(xié)主席劉正等領導曾親臨我校視察并題詞。學校多次為國家、省、市職業(yè)教育會議提供參觀現場和會場。近年來，我校接待外來參觀學習人員達35000人次，澳大利亞、馬來西亞、日本等國的教育和農業(yè)專家也慕名前來參觀、考察。《中央電視臺》、《人民日報》、《人民教育》、《湖南日報》、《湖南教育》等新聞單位多次報道了我校的辦學經驗。學校先后被評為：——全國科教興農先進學校——全國小公民道德建設先進單位——全國藝術教育特色單位——湖南省職業(yè)技術教育先進單位——湖南省示范性中等職業(yè)學校建設先進單位——湖南省中等職業(yè)學校教學管理優(yōu)秀單位——湖南省第一、二屆優(yōu)秀事業(yè)單位法人——湖南省中等職業(yè)教育校長跟班學習定點學?！?a href='http://m.zyglove.cn/yueyangshi/' target='_blank'>岳陽市教育行政干部培訓基地——岳陽市雙文明單位——岳陽市花園式學校 一個個令人矚目的稱號，一項項讓人羨慕的殊榮，標志著我校朝四個一流的奮斗目標，又邁進了一大步。 攀登有佳境，奮斗無已時。展望未來，汨羅職中人更是信心百倍，豪情滿懷。我們將繼續(xù)堅持職業(yè)教育為當地經濟和社會發(fā)展服務的辦學方向；突出創(chuàng)新教育，突出技能培養(yǎng)；加強干部教師隊伍建設，加強現代化教學設施建設，加強服務當地經濟的科技輻射網絡建設；不斷攀登辦學條件、教學質量、管理水平、社會效益四個一流的新高峰。
