試卷重視情境設(shè)置、強調(diào)遷移用、鼓勵思維創(chuàng)新，體現(xiàn)了試既是服務(wù)人才選拔的標(biāo)尺，也導(dǎo)向教學(xué)的指針，更是引領(lǐng)潮的旗幟，反映選考命題的國家志，塑造出地理試題的現(xiàn)實生，引領(lǐng)地理教育發(fā)展的價值取。試卷選材內(nèi)容廣泛，涵蓋人、政治、經(jīng)濟(jì)、科技、生態(tài)等個領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)能夠觸發(fā)學(xué)生深思考的主題情境，旨在激發(fā)學(xué)的高階思維和創(chuàng)新能力，糾正分教師“模板答題”的教學(xué)傾。如第19題通過“日月同天景象”確定日月位曾子，第25題在解釋“熱泡”形成原理的基礎(chǔ)考查對流運動原因，第27（2）題計算長江流域水循環(huán)入海流占比，此類題目情境新、切小、設(shè)問靈活、思維含量高，是在理解原理的基礎(chǔ)上對知識深度思考和變式遷移。綜合題28題以青海省察爾汗鹽湖鉀鹽資源的分大禹與開發(fā)利用為情境先描述察爾汗鹽湖區(qū)氣候特征再分析格爾木河河段含鉀量變過程、接下來說明鉀資源鹵水開采后的影響、最后闡述鉀鹽業(yè)供應(yīng)鏈安全風(fēng)險較高的理由四個小題的設(shè)置從小尺度的區(qū)礦產(chǎn)資源開發(fā)利用到大尺度的家礦產(chǎn)資源安全保障，設(shè)問由入深、層層遞進(jìn)，既有縱向的系也有橫向的拓展，從描述、釋到分析、闡釋，考查學(xué)生對本原理和規(guī)律從運用到遷移和證的思維進(jìn)階，具有很好的區(qū)度?