“大家跟啦，參觀海利亞山我們的下站是格魯山頂?！?第一，不大喊大叫文明游覽”“第二不許討論課堂無關(guān)話題！”第三，不嘲笑老師技術(shù)！”重慶巴蜀春藤學(xué)校課堂里，何站在講前喊出了樣幾句話他是這個(gè)的地理老，上課前學(xué)生們?nèi)?鬧鬧哄哄，他盡量高聲量，自己的話被淹沒。前和學(xué)生的約法三里，短短 9 條守則中就有 4 條是“不要大喊大”，這是為接下來準(zhǔn)備的這課有些特。他擔(dān)心生們?cè)谡n可能過頭興奮和吵，會(huì)干擾正常的教秩序 —— 畢竟接下來吳子將用的教具是臺(tái) NS 和《塞爾傳說：曠之息》。1“開展實(shí)考察，在察路線上擇合適的察點(diǎn)，進(jìn)地貌觀察記錄?！?是重慶地新教材里“觀察家地貌”這節(jié)的實(shí)踐內(nèi)容。三前剛剛改為新高考重慶，高地理課也上了新教。其中新的一門課“觀察家地貌”，老師尤其歡，因?yàn)?說明教材撰者終于始重視地學(xué)科四大心素養(yǎng)中常被忽略“地理實(shí)力”了。老師稱之“這一章的精華”者的設(shè)想好的，老帶著同學(xué)開開心心走出課堂考察家鄉(xiāng)川河流的時(shí)，既把識(shí)學(xué)到了地理素養(yǎng)得到了培。只可惜現(xiàn)實(shí)里，開展實(shí)地察”遠(yuǎn)不是短短的 6 個(gè)字那么簡(jiǎn)單。學(xué)校和家都允許這旅程的前下，需要慮的還有多：消耗時(shí)間金錢本，各地疫情相關(guān)策，以及重要的學(xué)安全等問都直接擺眼前。關(guān)課本后，生們與值考察的家地貌間，有不短的離。既然能在傳統(tǒng)學(xué)方法里到太好的代方案，為地理老的何老師好思索非規(guī)方案，在這時(shí)候資深玩家份，很快他有了新路。和許沒怎么接過游戲的師同行不，《紀(jì)元 1800》《城市：際線》等擬經(jīng)營類戲是何老最喜歡的戲類型之，這多多少和他地人的身份不了干系對(duì)于包含盒、開放界等要素游戲，他有著同樣偏愛，《爾達(dá)傳說曠野之息就是其中一。提起曠野之息的特點(diǎn)，老師的第反應(yīng)很特。他沒有慨這個(gè)世有多自由或是大談中的玩法多豐富，是脫口而一個(gè)我從設(shè)想過的案：“它地圖做得是好”。戲內(nèi)的地一角能和曠野之息在地圖精程度上媲的游戲不，但在各地理知識(shí)長(zhǎng)期熏染，何老師欣賞地圖那些之于戲可能沒多必要的專業(yè)性”比起更具入感的“寶圖”、直觀易懂路線圖，是海拉魯陸專業(yè)的分層設(shè)色形圖”更他印象深。也正因此，身為理老師的老師在“察家鄉(xiāng)地”一課遇麻煩時(shí)，馬上想到他作為塞達(dá)玩家的一片家鄉(xiāng) —— 海拉魯大陸鵹鶘2既然是一正經(jīng)的課自然不會(huì)是走馬觀地隨便逛，細(xì)心的課必不可。為此，老師給這用上《曠之息》的策劃了一特殊的教，在海拉大陸里挑了幾個(gè)值帶學(xué)生們游的“景”?！昂?亞山” “格魯?shù)律?” “一始村旁文文卡雷特山脊 “海岸邊的兩個(gè)山”等或熟或陌生的字，這時(shí)承擔(dān)起了不相同的課功能。海利亞山作為游戲的一個(gè)制點(diǎn)，在這可以縱覽片大陸的貌，正好以用來學(xué)描述一個(gè)貌景觀的點(diǎn)。雖然卷的標(biāo)準(zhǔn)案不會(huì)是海拉魯大總體結(jié)構(gòu)平原地貌主，分的構(gòu)則是四高中間低，但這種法在實(shí)踐應(yīng)試上都通用的。控林克站高點(diǎn)環(huán)眺方，應(yīng)該每個(gè)玩家做過的事曠野之息地圖的“層設(shè)色地圖”，在通等高線基礎(chǔ)上加了顏色變，不需要注數(shù)值，靠顏色的淺冷暖變就能直觀體現(xiàn)地形低起伏，觀且準(zhǔn)確除了不低顏值，這該也是游會(huì)選它作表現(xiàn)形式原因之一在這份地的幫助下“格魯?shù)?頂”多變等值線疏能被清晰識(shí)別，非適合用來踐等高線關(guān)知識(shí)的用。比如哪處山坡山更省力從一點(diǎn)看另一點(diǎn)是會(huì)有遮擋“通視問”等。比考卷里的面圖，在踐中直接眼睛驗(yàn)證疑更加直卡納雷特脊和海岸谷的兩趟程，何老則準(zhǔn)備帶生們重點(diǎn)觀兩種特地貌：鞍和山谷。別是海岸的兩個(gè)山，它們的度緩急有顯差異，用來現(xiàn)場(chǎng)題考考學(xué)們對(duì)上山略的理解等高線更（坡緩）山谷，林騎著小摩直接就能出去，更的那個(gè)則辦法走直越過。這候就需要學(xué)們根據(jù)高線的形判斷，從么地方可按之字形線爬上去很多《曠之息》的略里，爬找神廟的程其實(shí)也類似方法應(yīng)用。雖在后期我能拿到各上天入地超現(xiàn)實(shí)技，但在體不夠用的期這依然用。用何師的話來，這就是地理學(xué)應(yīng)中地貌和通之間的系”。腳大地直面川做出猜和判斷的時(shí)，立馬能用肢體眼睛驗(yàn)證案，再即加以修正這正是實(shí)觀察家鄉(xiāng)貌的意義而作為替者，《曠之息》依用它的交性保留了部分身臨境的優(yōu)勢(shì)在生動(dòng)程上有著文、圖片和錄片等其形式難以代的特色這也是何師最終選的原因。是等真正了課堂上并不是所內(nèi)容都能學(xué)案上的游覽路線一樣井井條。學(xué)生不確定的應(yīng)和各種插曲，同成了這節(jié)有趣的一分。3當(dāng)何老師懷揣一臺(tái) NS 和一份忐忑的心乾山進(jìn)教室時(shí)他其實(shí)擔(dān)過不少東。除了文開頭被他復(fù)強(qiáng)調(diào)了 4 遍的“不要大喊叫”，守里還有一“不許宣老師在課帶大家玩戲”。可他念到這句時(shí)，立就有個(gè)同大聲回答“可是我經(jīng)在課間揚(yáng)過了”事后何老才知道，實(shí)在當(dāng)時(shí)年級(jí)學(xué)生已經(jīng)知道這事。完版《海拉大陸地貌察守則》線上的怪襲擊和操失誤，也何老師提預(yù)想到的煩，因此同樣在“則”里打了預(yù)防針一方面這和課程不關(guān)的內(nèi)容可能會(huì)分學(xué)生的注力；另一面，就算戲里的怪會(huì)刷新，依然想避“打打殺”，把實(shí)課里該有“生態(tài)保”意識(shí)傳出去。只到了課堂，同學(xué)們襲來的怪依舊反應(yīng)烈，“老好能肝啊、“哈哈”和“哎”之類的嘆詞此起伏。好在作上何老沒再出什問題，“笑老師技”的擔(dān)憂快就變成，“知道什么我玩游戲很少死嗎，因我是地理師技術(shù)好的玩笑。時(shí)就和同們打成一的何老師很快就“嗨了”，全沉浸到他海拉魯游的身份。參觀完前計(jì)劃好幾個(gè)景點(diǎn)，他還根同學(xué)們的趣所在，著嘰嘰喳的他們逛逛火山、子山、冰地貌等海魯?shù)臉?biāo)志景區(qū)。和學(xué)們一起賞日出當(dāng)，這趟旅中“何導(dǎo)”也從沒記他地理師的身份帶大家“賞地理之”的同時(shí)也沒忘記解知識(shí)點(diǎn)比如游戲的雙子山似鬼斧神，但在現(xiàn)中也有類原型，我的三峽地就和雙子很像；冰覆蓋的地，能看到山的明顯征“角峰；山頂旁 U 型谷一側(cè)的“脊”地形看上去很由冰川侵形成。但如何老師開始擔(dān)心那樣，課的熱烈氣還是有些貝過大，把巡視晚習(xí)紀(jì)律的任吸引了來。但好當(dāng)主任循而來探頭向投影布，上面顯的內(nèi)容是曠野之息頗具迷惑的地圖，似乎并沒出它游戲本質(zhì)，在誡一聲“持安靜”就離開了空氣凝滯一幕當(dāng)時(shí)何老師雖看上去很定，回了句“歡迎任來聽課，但內(nèi)心是有些慌的。學(xué)校電子設(shè)備面管得很，可他在前并沒和導(dǎo)打過招，告知他游戲來上的事。于在課后，又主動(dòng)去領(lǐng)導(dǎo)聊了。4“沒什么，柜山好，挺有意的?！焙?師設(shè)想過校的很多反應(yīng)，但想到回應(yīng)來得如此描淡寫。時(shí)在教書人的工作余，何老其實(shí)還會(huì)用視頻記自己的一教學(xué)感悟這節(jié)課自也被他錄下來。課學(xué)生們都得上課的容很有意，問他為么沒把視發(fā)出來，心想也對(duì)就又去征了一下教組長(zhǎng)的意。教研組雖然不太游戲，但看過視頻覺得，課內(nèi)容的重既然是在學(xué)而不是樂上，就什么好顧的。如果把握好以為主的脈，形式是么都無所，這反而一種教學(xué)的創(chuàng)新。得了學(xué)校支持，何師才把視上傳到了B站。沒想不僅領(lǐng)導(dǎo)朋友圈轉(zhuǎn)了這個(gè)視，播放量水漲船高打破了他道的紀(jì)錄獲得了網(wǎng)們的空前迎。大家紛表示了這種形式肯定，表時(shí)隔多年能聽懂這深入淺出知識(shí)，以對(duì)視頻里學(xué)的羨慕而相比于堂里還需遵守紀(jì)律學(xué)生，視外觀眾的幕和評(píng)論自然就放和有趣得。例如當(dāng)老師帶著學(xué)們看到星，提問這是什么象”時(shí)，幕會(huì)本能貧一句“是和《異神劍 2》的聯(lián)動(dòng)”當(dāng)師生一在看日出峰頂辨識(shí)峰時(shí)，“是什么”問題一出彈幕也會(huì)刷刷地回“這題我，這是呀哈”。當(dāng)也不乏更謹(jǐn)?shù)膹椖?立刻替“哈哈”發(fā)：“老子叫呀哈哈是克洛洛”按理說學(xué)校、學(xué)和網(wǎng)友對(duì)種做法的饋都很好何老師沒由不把這系列更新去。但何師作為資玩家，以一位把游帶進(jìn)課堂老師，依能無比理地看待游。他贊同教于樂的法，但也游戲能做的極限了只通過玩戲讓學(xué)習(xí)績(jī)進(jìn)步是全不現(xiàn)實(shí)。就像《野之息》經(jīng)如此盡盡美，但戲內(nèi)地貌游戲體驗(yàn)務(wù)的本質(zhì)沒有變，算大部分形很科學(xué)以現(xiàn)實(shí)作參考，也然有火山些很壯觀不科學(xué)的貌存在。時(shí)他也擔(dān)，評(píng)論里些“媽媽看這真的一臺(tái)學(xué)習(xí)”的評(píng)論真，被拿忽悠家長(zhǎng)游戲主機(jī)就算我們游戲已經(jīng)了全面了，但社會(huì)看到的依只有一角對(duì)游戲的議仍然很，他不想心辦壞事反而加重種偏見。以何老師待用游戲教具這件，一直持證且慎重態(tài)度。他得把游戲做教具，終是為教服務(wù)，而是宣傳這游戲。所在《曠野息》這一后，他只關(guān)于“認(rèn)城市”的堂課里用《城市：際線》講，并且也準(zhǔn)備再上視頻。“人知道游能做到這點(diǎn)就好，來就有點(diǎn)眾取寵了”同時(shí)站老師和玩的兩種視上，何老解釋說：游戲嘛，是讓它單一點(diǎn)，也是如今環(huán)下對(duì)游戲一種保護(hù)?！北疚?自微信公號(hào)：游戲究社 （ID：yysaag），作者：藻藻?