劇情簡介
“大家跟上，參觀完海亞山，我們下一站是格德山頂?！?第一，不要喊大叫，文游覽！”“二，不許討與課堂無關(guān)話題！”“三，不許嘲老師的技術(shù)”在重慶巴常春藤學(xué)校課堂里，老站在講桌前出了這樣幾話。他是這班的地理老，上課前的生們?nèi)匀霍[哄哄的，他量提高聲量讓自己的話被淹沒。課和學(xué)生們的法三章里，短 9 條守則中就有 4 條是“不要大喊窮奇叫”這是因?yàn)榻?來他準(zhǔn)備的堂課有些特。他擔(dān)心學(xué)們在課上可過頭的興奮吵鬧，會(huì)干到正常的教秩序 —— 畢竟接下來將用到的教是一臺(tái) NS 和《塞爾達(dá)傳說：鵌野息》。1“開展實(shí)地考察在考察路線選擇合適的察點(diǎn)，進(jìn)行貌觀察并記?！边@是重地理新教材，“觀察家地貌”這一的實(shí)踐課內(nèi)。三年前剛改制為新高的重慶，高地理課也換了新教材。中新增的一課程“觀察鄉(xiāng)地貌”，老師尤其喜，因?yàn)檫@說教材編撰者于開始重視理學(xué)科四大心素養(yǎng)中，被忽略的“理實(shí)踐力”。何老師稱為“這一章的精華”編的設(shè)想是好，老師帶著學(xué)們開開心地走出課堂考察家鄉(xiāng)山河流的同時(shí)既把知識(shí)學(xué)了，地理素也得到了培。只可惜在實(shí)里，“開實(shí)地考察”不只是短短 6 個(gè)字那么簡單。在校和家長都許這趟旅程前提下，需考慮的還有多：消耗的間金錢成本各地的疫情關(guān)政策，以最重要的學(xué)安全等問題直接擺在眼。關(guān)上課本，學(xué)生們與得考察的家地貌間，仍不短的距離既然沒能在統(tǒng)教學(xué)方法找到太好的代方案，身地理老師的老師只好思非常規(guī)方案好在這時(shí)候資深玩家身，很快讓他了新思路。許多沒怎么觸過游戲的師同行不同《紀(jì)元 1800》《城市：天際線》模擬經(jīng)營類戲是何老師喜歡的游戲型之一，這多少少和他理人的身份不了干系。于包含沙盒開放世界等素的游戲，也有著同樣偏愛，《塞達(dá)傳說：曠之息》就是中之一。提《曠野之息的特點(diǎn)，何師的第一反很特別。他有感慨這個(gè)界有多自由或是大談其的玩法有多富，而是脫而出一個(gè)我未設(shè)想過的案：“它的圖做得真是”。游戲內(nèi)地圖一角能《曠野之息在地圖精致度上媲美的戲不少，但各種地理知的長期熏染，何老師更賞地圖里那之于游戲可沒太多必要“專業(yè)性”比起更具代感的“藏寶”、更直觀懂的路線圖還是海拉魯陸專業(yè)的“層設(shè)色地形”更讓他印深刻。也正如此，身為理老師的何師在“觀察鄉(xiāng)地貌”一遇到麻煩時(shí)才馬上想到他作為塞爾玩家的另一家鄉(xiāng) —— 海拉魯大陸2既然是一堂正經(jīng)的課，然不會(huì)只是馬觀花地隨逛逛，細(xì)心備課必不可。為此，何師給這堂用《曠野之息的課策劃了份特殊的教，在海拉魯陸里挑出了個(gè)值得帶學(xué)們一游的“點(diǎn)”?！昂?亞山” “格魯?shù)律巾敗?“一始村旁卡納雷特山” “海岸邊的兩個(gè)數(shù)斯谷等或熟悉或生的名字，時(shí)還承擔(dān)起各不相同的課功能。“利亞山”作游戲里的一制高點(diǎn)，在里可以縱覽片大陸的全，正好可以來學(xué)習(xí)描述個(gè)地貌景觀特點(diǎn)。雖然卷的標(biāo)準(zhǔn)答不會(huì)是“海魯大陸總體構(gòu)以平原地為主，分的構(gòu)則是四周中間低”，這種方法在踐和應(yīng)試上是通用的。控林克站在點(diǎn)環(huán)眺遠(yuǎn)方應(yīng)該是每個(gè)家都做過的《曠野之息地圖的“分設(shè)色地形圖，在普通等線的基礎(chǔ)上上了顏色變，不需要標(biāo)數(shù)值，僅靠色的深淺冷變化就能直地體現(xiàn)地形低起伏，直且準(zhǔn)確。除不低的顏值這應(yīng)該也是戲會(huì)選它作表現(xiàn)形式的因之一。在份地圖的幫下，“格魯山頂”多變等值線疏密被清晰地識(shí)，非常適合來實(shí)踐等高相關(guān)知識(shí)的用。比如從處山坡上山省力，從一看向另一點(diǎn)否會(huì)有遮擋“通視問題等。比起考里的剖面圖在實(shí)踐中直用眼睛驗(yàn)證疑更加直觀納雷特山脊海岸山谷的趟旅程，何師則準(zhǔn)備帶生們重點(diǎn)參兩種特殊地：鞍部和山。特別是海邊的兩個(gè)山，它們的坡緩急有明顯異，能用來場出題考考生們對上山略的理解。高線更疏（緩）的山谷林克騎著小托直接就能出去，更陡那個(gè)則沒辦走直線越過這時(shí)候就需同學(xué)們根據(jù)高線的形狀斷，從什么方可以按之形路線爬上。很多《曠之息》的攻里，爬山找廟的教程其也是類似方的應(yīng)用。雖在后期我們拿到各種上入地的超現(xiàn)技能，但在力不夠用的期這依然實(shí)。用何老師話來說，這是“地理學(xué)用中地貌和通之間的關(guān)”。腳踏大直面山川做猜想和判斷同時(shí)，立馬能用肢體和睛驗(yàn)證答案再即時(shí)加以正，這正是地觀察家鄉(xiāng)貌的意義。作為替代者《曠野之息依然用它的互性保留了部分身臨其的優(yōu)勢，在動(dòng)程度上有文字、圖片紀(jì)錄片等其形式難以替的特色，這是何老師最選它的原因只是等真正了課堂上，不是所有內(nèi)都能和學(xué)案的“游覽路”一樣井井條。學(xué)生們確定的反應(yīng)各種小插曲同樣成了這課有趣的一分。3當(dāng)何老師懷揣著一 NS 和一份忐忑的心走進(jìn)教室時(shí)他其實(shí)擔(dān)心不少東西。了文章開頭他反復(fù)強(qiáng)調(diào) 4 遍的“不要大喊大”，守則里有一條“不宣揚(yáng)老師在堂帶大家玩戲”?？僧?dāng)念到這一句，立馬就有同學(xué)大聲回：“可是我經(jīng)在課間宣過了”，事何老師才知，其實(shí)在當(dāng)全年級學(xué)生已經(jīng)知道了事。完整版海拉魯大陸貌觀察守則路線上的怪襲擊和操作誤，也是何師提前預(yù)想的麻煩，因他同樣在“則”里打好預(yù)防針。一面這些和課不相關(guān)的內(nèi)，可能會(huì)分學(xué)生的注意；另一方面就算游戲里怪物會(huì)刷新他依然想避“打打殺殺，把實(shí)踐課該有的“生保護(hù)”意識(shí)達(dá)出去。只到了課堂上同學(xué)們對襲的怪物依舊應(yīng)熱烈，“師好能肝啊、“哈哈哈和“哎喲”類的驚嘆詞起彼伏。好操作上何老沒再出什么題，“嘲笑師技術(shù)”的憂很快就變了，“知道什么我玩這戲很少摔死，因?yàn)槲沂?理老師技術(shù)”的玩笑。時(shí)就和同學(xué)打成一片的老師，很快“講嗨了”完全沉浸到他海拉魯導(dǎo)的身份里。觀完提前計(jì)好的幾個(gè)景后，他還根同學(xué)們的興所在，帶著嘰喳喳的他逛了逛火山雙子山、冰地貌等海拉的標(biāo)志性景。和同學(xué)們起欣賞日出然，這趟旅中“何導(dǎo)游也從沒忘記地理老師的份，帶大家欣賞地理之”的同時(shí)，沒忘記講解識(shí)點(diǎn)。比如戲里的雙子看似鬼斧神，但在現(xiàn)實(shí)也有類似原，我國的三地貌就和雙山很像；冰覆蓋的地區(qū)能看到雪山明顯特征“峰”；山頂的 U 型谷一側(cè)的“思女”地形則看去很像由冰侵蝕形成。正如何老師開始擔(dān)心的樣，課堂的烈氣氛還是些分貝過大這把巡視晚習(xí)紀(jì)律的主吸引了過來但好在當(dāng)主循聲而來探看向投影布，上面顯示內(nèi)容是《曠之息》頗具惑性的地圖他似乎并沒出它游戲的質(zhì)，在告誡聲“保持安”后就離開?？諝饽郎?一幕當(dāng)時(shí)的老師雖然看去很鎮(zhèn)定，了一句“歡主任來聽課，但內(nèi)心還有些慌亂的學(xué)校在電子備方面管得嚴(yán)，可他在前并沒和領(lǐng)打過招呼，知他用游戲上課的事。是在課后，又主動(dòng)去找導(dǎo)聊了聊。4“沒什么，好的，挺有思的?！焙?師設(shè)想過學(xué)的很多種反，但沒想到應(yīng)會(huì)來得如輕描淡寫。時(shí)在教書育的工作之余何老師其實(shí)會(huì)在用視頻錄自己的一教學(xué)感悟，節(jié)課自然也他錄了下來課后學(xué)生們覺得上課的容很有意思問他為什么把視頻發(fā)出，他心想也，就又去征了一下教研長的意見。研組長雖然太懂游戲，在看過視頻覺得，課上容的重點(diǎn)既是在教學(xué)而是玩樂上，沒什么好顧的。如果能握好以學(xué)為的脈絡(luò)，形是什么都無謂，這反而一種教學(xué)上創(chuàng)新。獲得學(xué)校的支持何老師才把頻上傳到了B站。沒想到僅領(lǐng)導(dǎo)在朋圈轉(zhuǎn)發(fā)了這視頻，播放也水漲船高打破了他頻的紀(jì)錄，獲了網(wǎng)友們的前歡迎。大紛紛表示了這種形式的定，表示時(shí)多年也能聽這些深入淺的知識(shí)，以對視頻里同的羨慕。而比于課堂里需要遵守紀(jì)的學(xué)生，視外觀眾的彈和評論，自就放肆和有得多。例如何老師帶著學(xué)們看到流，提問“這什么現(xiàn)象”，彈幕會(huì)本地貧一句“是和《異度劍 2》的聯(lián)動(dòng)”；當(dāng)師一起在看日的峰頂辨識(shí)峰時(shí)，“這什么”的問一出，彈幕會(huì)齊刷刷地答“這題我，這是呀哈”。當(dāng)然也乏更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?幕，立刻替呀哈哈”發(fā)：“老子不呀哈哈，是洛洛！”按說，學(xué)校、生和網(wǎng)友對種做法的反都很好，何師沒理由不這個(gè)系列更下去。但何師作為資深家，以及一把游戲帶進(jìn)堂的老師，然能無比理地看待游戲他贊同寓教樂的說法，也是游戲能到的極限了只通過玩游讓學(xué)習(xí)成績步是完全不實(shí)的。就像曠野之息》經(jīng)如此盡善美，但游戲地貌為游戲驗(yàn)服務(wù)的本并沒有變，算大部分地很科學(xué)地以實(shí)作為參考也依然有火這些很壯觀不科學(xué)的地存在。同時(shí)也擔(dān)心，評里那些“媽你看這真的一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)的評論成真被拿去忽悠長買游戲主。就算我們游戲已經(jīng)有全面了解，社會(huì)上看到依然只有一。對游戲的議仍然很多他不想好心壞事，反而重此種偏見所以何老師待用游戲當(dāng)具這件事，直持辯證且重的態(tài)度。覺得把游戲做教具，始是為教學(xué)服，而不是宣這個(gè)游戲。以在《曠野息》這一課，他只在關(guān)“認(rèn)識(shí)城市的一堂課里過《城市：際線》講課并且也沒準(zhǔn)再上傳視頻“讓人知道戲能做到這點(diǎn)就好，再就有點(diǎn)嘩眾寵了?！蓖?站在老師和家的兩種視上，何老師釋說：“游嘛，還是讓單純一點(diǎn)，算是如今環(huán)下對游戲的種保護(hù)吧。本文來自微公眾號：游研究社 （ID：yysaag），作者：藻起藻?
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