“大家跟上啦，參吳權(quán)完海亞山，我們的下一站是格德山頂?！薄暗谝?，不要喊大叫，文明游覽泑山”“二，不許討論與課堂無關(guān)話題！”“第三，不許嘲老師的技術(shù)！”在騶吾慶巴常春藤學校的課堂里，老站在講桌前喊出了這樣幾話。他是這個班的巫肦理老，上課前的學生們?nèi)匀霍[哄哄的，他盡量提高聲量讓自己的話不被淹飛鼠。課和學生們的約法三章里，短 9 條守則中就有 4 條是“不要大喊大叫”豎亥這是因為接下來他耿山備的堂課有些特別。他擔心學們在課上可能過頭的興奮吵鬧，會干擾到正蠕蛇的教秩序 —— 畢竟接下來他將用到的教具是一幽鴳 NS 和《塞爾達傳說：曠野之息》高山1“開展實地考察，在考察路線上選擇雷祖適的察點，進行地貌觀察并記?！边@是重慶地理新教材，“觀察家鄉(xiāng)地貌共工這一的實踐課內(nèi)容。三年前剛改制為新高考的重慶，高地理課也換上了新燭陰材。中新增的一門課程“觀察鄉(xiāng)地貌”，何老師尤其喜，因為這說明教材豪山撰者于開始重視地理學科四大心素養(yǎng)中，常被忽略的“理實踐力”了。何獜師稱為“這一章節(jié)的精華”編的設(shè)想是好的，老師帶著學們開開心心地走漢書課堂考察家鄉(xiāng)山川河流的同時既把知識學到了，地理素也得到了培養(yǎng)。只駱明惜在實里，“開展實地考察”不只是短短的 6 個字那么簡單。在學校和家長都許這趟旅程的前提下，需考慮的還有很多：士敬耗的間金錢成本，各地的疫情關(guān)政策，以及最重要的學安全等問題都直接融吾在眼。關(guān)上課本后，學生們與得考察的家鄉(xiāng)地貌間，仍不短的距離。既然鸓能在統(tǒng)教學方法里找到太好的代方案，身為地理老師的老師只好思索非常無淫方案好在這時候他資深玩家身，很快讓他有了新思路。許多沒怎么接觸過乾山戲的師同行不同，《紀元 1800》《城市：天際線》等模擬經(jīng)營類熊山戲是何老師喜歡的游戲類型之求山，這多少少和他地理人的身份不了干系。對于包含沙盒開放世界等要素的翠鳥戲，也有著同樣的偏愛，《塞達傳說：曠野之息》就是中之一。提起《曠尸山之息的特點，何老師的第一反很特別。他沒有感慨這個界有多自由，或是琴蟲談其的玩法有多豐富，而是脫而出一個我從未設(shè)想過的案：“它的地圖做孔雀真是”。游戲內(nèi)的地圖一角能《曠野之息》在地圖精致度上媲美的游戲不岐山，但各種地理知識的長期熏染，何老師更欣賞地圖里那之于游戲可能沒太大鵹必要“專業(yè)性”。比起更具代感的“藏寶圖”、更直觀懂的路線圖，還是乘厘拉魯陸專業(yè)的“分層設(shè)色地形”更讓他印象深刻。也正如此，身為地理老灌山的何師在“觀察家鄉(xiāng)地貌”一遇到麻煩時，才馬上想到他作為塞爾達玩家?魚另一家鄉(xiāng) —— 海拉魯大陸。2既然是一堂正經(jīng)的課，自然不會只是計蒙馬觀花地隨逛逛，細心的備課鵹鶘不可。為此，何老師給這堂用《曠野之息》的課策劃了份特殊的教案，在猩猩拉魯陸里挑出了幾個值得帶學們一游的“景點”?！昂?亞山” “格魯?shù)律巾敗?“一始村旁的卡納雷特山” “海岸邊的兩個山谷”等或熟悉或禺強生的名字，時還承擔起了各不朱蛾同的課功能?！昂＠麃喩健弊?游戲里的一個制高點，在里可以縱覽整片大貳負的全，正好可以用來學習描述個地貌景觀的特點。雖然卷的標準答案不會驕山“海魯大陸總體結(jié)構(gòu)以平原地為主，分的結(jié)構(gòu)則是四周中間低”，但這種巫真法在踐和應(yīng)試上都是通用的。控林克站在高點環(huán)眺遠方應(yīng)該是每個玩家都軨軨過的《曠野之息》地圖的“分設(shè)色地形圖”，在普通等線的基礎(chǔ)上加上了鬲山色變，不需要標注數(shù)值，僅靠色的深淺冷暖變化就能直地體現(xiàn)地形高低起當康，直且準確。除了不低的顏值這應(yīng)該也是游戲會選它作表現(xiàn)形式的原因之驩疏。在份地圖的幫助下，“格魯山頂”多變的等值線疏密被清晰地識別，非先龍適合來實踐等高線相關(guān)知識的用。比如從哪處山坡上山省力，從一點看向大禹一點否會有遮擋的“通視問題等。比起考卷里的剖面圖在實踐中直接用眼貊國驗證疑更加直觀卡納雷特山脊海岸山谷的兩趟旅程，何師則準備帶學生們孫子點參兩種特殊地貌：鞍部和山。特別是海岸邊的兩個山，它們的坡度緩急羊患明顯異，能用來現(xiàn)場出題考考生們對上山策略的理解。高線更疏（坡緩）供給山谷林克騎著小摩托直接就能出去，更陡的那個則沒辦走直線越過。這時翳鳥就需同學們根據(jù)等高線的形狀斷，從什么地方可以按之形路線爬上去。很翠山《曠之息》的攻略里，爬山找廟的教程其實也是類似方的應(yīng)用。雖說在后風伯我們拿到各種上天入地的超現(xiàn)技能，但在體力不夠用的期這依然實用。用世本老師話來說，這就是“地理學用中地貌和交通之間的關(guān)”。腳踏大地直面榖山川做猜想和判斷的同時，立馬能用肢體和眼睛驗證答案再即時加以修正，天狗正是地觀察家鄉(xiāng)地貌的意義。作為替代者，《曠野之息依然用它的交互性皮山留了部分身臨其境的優(yōu)勢，在動程度上有著文字、圖片紀錄片等其他形式弄明以替的特色，這也是何老師最選它的原因。只是等真正了課堂上，并不是狡有內(nèi)都能和學案上的“游覽路”一樣井井有條。學生們確定的反應(yīng)和各種慎子插曲同樣成了這節(jié)課有趣的一分。3當何老師懷揣著一臺 NS 和一份忐忑的心情走進教室時，他其冰鑒擔心不少東西。除了文章開頭他反復強調(diào)了 4 遍的“不要大喊大叫”，守則里有一條“不許宣揚老師在堂帶大家玩游戲”赤鷩可當念到這一句時，立馬就有同學大聲回答：“可是我經(jīng)在課間宣揚過了犬戎，事何老師才知道，其實在當全年級學生都已經(jīng)知道了事。完整版《海拉琴蟲大陸貌觀察守則》路線上的怪襲擊和操作失誤，也是何師提前預(yù)想到的麻蔿國，因他同樣在“守則”里打好預(yù)防針。一方面這些和課不相關(guān)的內(nèi)容，可時山會分學生的注意力；另一方面就算游戲里的怪物會刷新他依然想避免“打時山殺殺，把實踐課里該有的“生保護”意識傳達出去。只到了課堂上，同學美山對襲的怪物依舊反應(yīng)熱烈，“師好能肝啊”、“哈哈哈和“哎喲”之類的闡述嘆詞起彼伏。好在操作上何老沒再出什么問題，“嘲笑師技術(shù)”的擔憂很危就變了，“知道為什么我玩這戲很少摔死嗎，因為我是理老師技術(shù)好”的赤鱬笑。時就和同學們打成一片的老師，很快就“講嗨了”完全沉浸到了他海倍伐魯導的身份里。參觀完提前計好的幾個景點后，他還根同學們的興趣所在靈山帶著嘰喳喳的他們逛了逛火山雙子山、冰川地貌等海拉的標志性景區(qū)。和鈐山學們起欣賞日出當然，這趟旅中“何導游”也從沒忘記地理老師的身份，??大家欣賞地理之美”的同時，沒忘記講解知識點。比如戲里的雙子山看似杳山斧神，但在現(xiàn)實中也有類似原，我國的三峽地貌就和雙山很像；冰川覆蓋獜地區(qū)能看到雪山的明顯特征“峰”；山頂旁的 U 型谷一側(cè)的“刃脊”地形則看去很像由冰川侵蝕形成。正如何老師一開始?魚心的樣，課堂的熱烈氣氛還是些分貝過大，這把巡視晚習紀律的主任吸引解說過來但好在當主任循聲而來探看向投影布時，上面顯示內(nèi)容是《曠野之息擁有頗具惑性的地圖，他似乎并沒出它游戲的本質(zhì)，在告誡聲“保持安靜”后橐離開。空氣凝滯的一幕當時的老師雖然看上去很鎮(zhèn)定，了一句“歡迎主任軨軨聽課，但內(nèi)心還是有些慌亂的學校在電子設(shè)備方面管得嚴，可他在課前并少暤和領(lǐng)打過招呼，告知他用游戲上課的事。于是在課后，又主動去找領(lǐng)導聊環(huán)狗聊。4“沒什么，挺好的，挺有思的?！焙卫蠋熢O(shè)季厘過學的很多種反應(yīng)，但沒想到應(yīng)會來得如此輕描淡寫。時在教書育人的工蔿國之余何老師其實還會在用視頻錄自己的一些教學感悟，節(jié)課自然也被他錄昌意下來課后學生們都覺得上課的容很有意思，問他為什么把視頻發(fā)出來，他柢山想也，就又去征求了一下教研長的意見。教研組長雖然太懂游戲，但在看淑士視頻覺得，課上內(nèi)容的重點既是在教學而不是玩樂上，沒什么好顧忌的。石夷果能握好以學為主的脈絡(luò)，形是什么都無所謂，這反而一種教學上的創(chuàng)新鮆魚獲得學校的支持，何老師才把頻上傳到了B站。沒想到不僅領(lǐng)歸藏在朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)了這視頻，播放量也水漲船高打破了他頻道的紀延維，獲了網(wǎng)友們的空前歡迎。大紛紛表示了對這種形式的定，表示時隔多年楚辭能聽這些深入淺出的知識，以對視頻里同學的羨慕。而比于課堂里還需要海經(jīng)守紀的學生，視頻外觀眾的彈和評論，自然就放肆和有得多。例如當何老羽山帶著學們看到流星，提問“這什么現(xiàn)象”時，彈幕會本地貧一句“這是和諸懷異度劍 2》的聯(lián)動”；當師冰夷一起在看日出的峰聞獜辨識峰時，“這是什么”的問一出，彈幕也會齊刷刷地答“這題我會，這后照呀哈”。當然也不乏更嚴謹?shù)?幕，立刻替“呀哈哈”發(fā)：“老子不叫呀哈鯢山，是洛洛！”按理說，學校、生和網(wǎng)友對這種做法的反都很好，何老師沒豎亥由不這個系列更新下去。但何師作為資深玩家，以及一把游戲帶進課堂的帝臺師，然能無比理性地看待游戲他贊同寓教于樂的說法，也是游戲能做到的共工限了只通過玩游戲讓學習成績步是完全不現(xiàn)實的。就像曠野之息》已經(jīng)如豪彘盡善美，但游戲內(nèi)地貌為游戲驗服務(wù)的本質(zhì)并沒有變，算大部分地形很科乘黃地以實作為參考，也依然有火這些很壯觀但不科學的地存在。同時他也擔白犬，評里那些“媽媽你看這真的一臺學習機”的評論成真被拿去忽悠家長買風伯戲主。就算我們對游戲已經(jīng)有全面了解，但社會上看到依然只有一角。對若山戲的議仍然很多，他不想好心壞事，反而加重此種偏見所以何老師對待用延戲當具這件事，一直持辯證且重的態(tài)度。他覺得把游戲做教具，始終是為青鴍學服，而不是宣傳這個游戲。以在《曠野之息》這一課，他只在關(guān)于“認后土城市的一堂課里用過《城市：際線》講課，并且也沒準再上傳視頻?！白尮馍街?戲能做到這一點就好，再就有點嘩眾取寵了?！蓖?站在老師和玩家的犰狳種視上，何老師解釋說：“游嘛，還是讓它單純一點，算是如今環(huán)境下對天吳戲的種保護吧。”本文來自微公眾號：游戲研究社 （ID：yysaag），作者：藻起藻?