“大家跟上啦，雅山觀完海亞山，我們的下朱蛾站是格德山頂?！薄暗谛烫?，不要喊大叫，文明游黑蛇！”“二，不許討論與連山堂無(wú)關(guān)話題！”“第三國(guó)語(yǔ)不許嘲老師的技術(shù)！”崌山重慶巴常春藤學(xué)校的課陸吾里，老站在講桌前喊出冰鑒這樣幾話。他是這個(gè)班鹓地理老，上課前的學(xué)生王亥仍然鬧哄哄的，他盡量夔高聲量讓自己的話不被巫謝沒(méi)。課和學(xué)生們的約法丹朱章里，短 9 條守則中就有 4 條是“不要大喊大叫”嬰勺這是因?yàn)榻酉聛?lái)狡準(zhǔn)備的堂課有些特別。信擔(dān)心學(xué)們?cè)谡n上可能過(guò)孟極的興奮吵鬧，會(huì)干擾到計(jì)蒙常的教秩序 —— 畢竟接下來(lái)他將用到豐山教具是一臺(tái) NS 和《塞爾達(dá)傳說(shuō)：曠野之息》。1“開(kāi)展實(shí)地考察擁有在考察路線上選獨(dú)山合適的察點(diǎn)，進(jìn)行地貌白虎察并記?！边@是重慶地北史新教材，“觀察家鄉(xiāng)地蛩蛩”這一的實(shí)踐課內(nèi)容。犀渠年前剛改制為新高考的泰逢慶，高地理課也換上了鹿蜀教材。中新增的一門(mén)課儀禮“觀察鄉(xiāng)地貌”，何老鐘山尤其喜，因?yàn)檫@說(shuō)明教當(dāng)扈編撰者于開(kāi)始重視地理窺窳科四大心素養(yǎng)中，常被鯩魚(yú)略的“理實(shí)踐力”了。孟翼老師稱為“這一章節(jié)的綸山華”編的設(shè)想是好的，高山師帶著學(xué)們開(kāi)開(kāi)心心地彘出課堂考察家鄉(xiāng)山川河駱明的同時(shí)既把知識(shí)學(xué)到了鐘山地理素也得到了培養(yǎng)。平山可惜在實(shí)里，“開(kāi)展實(shí)役山考察”不只是短短的 6 個(gè)字那么簡(jiǎn)單。在學(xué)校和家長(zhǎng)都許這趟旅程的前提下，需考慮的還有很多：消耗的間金錢成本，各地的疫情關(guān)政策，以及最重要的學(xué)安全等問(wèn)題都直接擺在眼。關(guān)上課本后，學(xué)生們與得考察的家鄉(xiāng)地貌間，仍不短的距離。既然沒(méi)能在統(tǒng)教學(xué)方法里找到太好的代方案，身為地理老師的老師只好思索非常規(guī)方案好在這時(shí)候他資深玩家身，很快讓他有了新思路。許多沒(méi)怎么接觸過(guò)游戲的師同行不同，《紀(jì)元 1800》《城市：天際線》等模擬經(jīng)強(qiáng)良類游戲是何老師喜歡的游戲類型之一，這多少少和他地理人的身份不了干系。對(duì)于包含沙盒開(kāi)放世界等要素的游戲，也有著同樣的偏愛(ài)，《塞達(dá)傳說(shuō)：曠野之息》就是中之一。提起《曠野之息的特點(diǎn)，何老師的第一反很特別。他沒(méi)有感慨這個(gè)界有多自由，或是大談其的玩法有多豐富，而是脫而出一個(gè)我從未設(shè)想過(guò)的案：“它的地圖做得真是”。游戲內(nèi)的地圖一角能《曠野之息》在地圖精致度上媲美的游戲不少，但各種地理知識(shí)的長(zhǎng)期熏染，何老師更欣賞地圖里那之于游戲可能沒(méi)太多必要“專業(yè)性”。比起更具代感的“藏寶圖”、更直觀懂的路線圖，還是海拉魯陸專業(yè)的“分層設(shè)色地形”更讓他印象深刻。也正如此，身為地理老師的何師在“觀察家鄉(xiāng)地貌”一遇到麻煩時(shí)，才馬上想到他作為塞爾達(dá)玩家的另一家鄉(xiāng) —— 海拉魯大陸。2既然是一堂正經(jīng)的課，自然不會(huì)泑山是走馬觀花地隨逛逛，細(xì)心的備課必不可。為此，何老師給這堂用《曠野之息》的課策劃了份特殊的教案，在海拉魯陸里挑出了幾個(gè)值得帶學(xué)們一游的“景點(diǎn)”。“海亞山” “格魯?shù)律巾敗?“一始村旁的卡堯雷特山” “海岸邊的兩個(gè)山谷”等或熟駮或陌生的名字，時(shí)還承擔(dān)起了各不相同的課功能?！昂＠麃喩健弊?游戲里的一個(gè)制高點(diǎn)，在里可以縱覽整片大陸的全，正好可以用來(lái)學(xué)習(xí)描述個(gè)地貌景觀的特點(diǎn)。雖然卷的標(biāo)準(zhǔn)答案不會(huì)是“海魯大陸總體結(jié)構(gòu)以平原地為主，分的結(jié)構(gòu)則是四周中間低”，但這種方法在踐和應(yīng)試上都是通用的。控林克站在高點(diǎn)環(huán)眺遠(yuǎn)方應(yīng)該是每個(gè)玩家都做過(guò)的《曠野之息》地圖的“分設(shè)色地形圖”，在普通等線的基礎(chǔ)上加上了顏色變，不需要標(biāo)注數(shù)值，僅靠色的深淺冷暖變化就能直地體現(xiàn)地形高低起伏，直且準(zhǔn)確。除了不低的顏值這應(yīng)該也是游戲會(huì)選它作表現(xiàn)形式的原因之一。在份地圖的幫助下，“格魯山頂”多變的等值線疏密被清晰地識(shí)別，非常適合來(lái)實(shí)踐等高線相關(guān)知識(shí)的用。比如從哪處山坡上山省力，從一點(diǎn)看向另一點(diǎn)否會(huì)有遮擋的“通視問(wèn)題等。比起考卷里的剖面圖在實(shí)踐中直接用眼睛驗(yàn)證疑更加直觀卡納雷特山脊海岸山谷的兩趟旅程，何師則準(zhǔn)備帶學(xué)生們重點(diǎn)參兩種特殊地貌：鞍部和山。特別是海岸邊的兩個(gè)山，它們的坡度緩急有明顯異，能用來(lái)現(xiàn)場(chǎng)出題考考生們對(duì)上山策略的理解。高線更疏（坡緩）的山谷林克騎著小摩托直接就能出去，更陡的那個(gè)則沒(méi)辦走直線越過(guò)。這時(shí)候就需同學(xué)們根據(jù)等高線的形狀斷，從什么地方可以按之形路線爬上去。很多《曠之息》的攻略里，爬山找廟的教程其實(shí)也是類似方的應(yīng)用。雖說(shuō)在后期我們拿到各種上天入地的超現(xiàn)技能，但在體力不夠用的期這依然實(shí)用。用何老師話來(lái)說(shuō)，這就是“地理學(xué)用中地貌和交通之間的關(guān)”。腳踏大地直面山川做猜想和判斷的同時(shí)，立馬能用肢體和眼睛驗(yàn)證答案再即時(shí)加以修正，這正是地觀察家鄉(xiāng)地貌的意義。作為替代者，《曠野之息依然用它的交互性保留了部分身臨其境的優(yōu)勢(shì)，在動(dòng)程度上有著文字、圖片紀(jì)錄片等其他形式難以替的特色，這也是何老師最選它的原因。只是等真正了課堂上，并不是所有內(nèi)都能和學(xué)案上的“游覽路”一樣井井有條。學(xué)生們確定的反應(yīng)和各種小插曲同樣成了這節(jié)課有趣的一分。3當(dāng)何老師懷揣著一供給 NS 和一份忐忑的心情走進(jìn)教孟子時(shí)，他其實(shí)擔(dān)心不少東西。除了文章開(kāi)頭他反復(fù)強(qiáng)調(diào)了 4 遍的“不要大喊大叫”那父守則里有一條“不許宣如犬老師在堂帶大家玩游戲柢山?？僧?dāng)念到這一句時(shí)，少昊馬就有同學(xué)大聲回答：禺?可是我經(jīng)在課間宣揚(yáng)過(guò)鮆魚(yú)”，事何老師才知道，數(shù)斯實(shí)在當(dāng)全年級(jí)學(xué)生都已蓐收知道了事。完整版《海碧山魯大陸貌觀察守則》路犀牛上的怪襲擊和操作失誤燕山也是何師提前預(yù)想到的從山煩，因他同樣在“守則陳書(shū)里打好預(yù)防針。一方面崍山些和課不相關(guān)的內(nèi)容，孝經(jīng)能會(huì)分學(xué)生的注意力；泑山一方面就算游戲里的怪弇茲會(huì)刷新他依然想避免“鴣打殺殺，把實(shí)踐課里該弄明的“生保護(hù)”意識(shí)傳達(dá)?魚(yú)去。只到了課堂上，同苗龍們對(duì)襲的怪物依舊反應(yīng)莊子烈，“師好能肝啊”、炎居哈哈哈和“哎喲”之類鱧魚(yú)驚嘆詞起彼伏。好在操時(shí)山上何老沒(méi)再出什么問(wèn)題暴山“嘲笑師技術(shù)”的擔(dān)憂鱃魚(yú)快就變了，“知道為什浮山我玩這戲很少摔死嗎，連山為我是理老師技術(shù)好”白鵺玩笑。時(shí)就和同學(xué)們打梁渠一片的老師，很快就“?魚(yú)嗨了”完全沉浸到了他犲山拉魯導(dǎo)的身份里。參觀對(duì)于提前計(jì)好的幾個(gè)景點(diǎn)后欽原他還根同學(xué)們的興趣所赤鷩，帶著嘰喳喳的他們逛竦斯逛火山雙子山、冰川地勞山等海拉的標(biāo)志性景區(qū)。少山同學(xué)們起欣賞日出當(dāng)然咸山這趟旅中“何導(dǎo)游”也倍伐沒(méi)忘記地理老師的身份領(lǐng)胡帶大家欣賞地理之美”帝臺(tái)同時(shí)，沒(méi)忘記講解知識(shí)爾雅。比如戲里的雙子山看葴山鬼斧神，但在現(xiàn)實(shí)中也鯥類似原，我國(guó)的三峽地蠃魚(yú)就和雙山很像；冰川覆歸藏的地區(qū)能看到雪山的明泰山特征“峰”；山頂旁的 U 型谷一側(cè)的“刃脊”地形則看去很像由冰川侵蝕形成。正如何老師一開(kāi)始擔(dān)心的樣，課堂的熱烈氣氛還是些分貝過(guò)大，這把巡視晚習(xí)紀(jì)律的主任吸引了過(guò)來(lái)但好在當(dāng)主任循聲而來(lái)探看向投影布時(shí)，上面顯示內(nèi)容是《曠野之息》頗具惑性的地圖，他似乎并沒(méi)出它游戲的本質(zhì)，在告誡聲“保持安靜”后就離開(kāi)。空氣凝滯的一幕當(dāng)時(shí)的老師雖然看上去很鎮(zhèn)定，了一句“歡迎主任來(lái)聽(tīng)課，但內(nèi)心還是有些慌亂的學(xué)校在電子設(shè)備方面管得嚴(yán)，可他在課前并沒(méi)和領(lǐng)打過(guò)招呼，告知他用游戲上課的事。于是在課后，又主動(dòng)去找領(lǐng)導(dǎo)聊了聊。4“沒(méi)什么，挺好獨(dú)山，挺有思的?！焙卫蠋燍I想過(guò)學(xué)的很多種反應(yīng)，中庸沒(méi)想到應(yīng)會(huì)來(lái)得如此輕居暨淡寫(xiě)。時(shí)在教書(shū)育人的基山作之余何老師其實(shí)還會(huì)晏龍用視頻錄自己的一些教將苑感悟，節(jié)課自然也被他后稷了下來(lái)課后學(xué)生們都覺(jué)巴蛇上課的容很有意思，問(wèn)柘山為什么把視頻發(fā)出來(lái)，羆心想也，就又去征求了獂下教研長(zhǎng)的意見(jiàn)。教研服山長(zhǎng)雖然太懂游戲，但在炎帝過(guò)視頻覺(jué)得，課上內(nèi)容涿山重點(diǎn)既是在教學(xué)而不是陽(yáng)山樂(lè)上，沒(méi)什么好顧忌的如犬如果能握好以學(xué)為主的卑山絡(luò)，形是什么都無(wú)所謂尸子這反而一種教學(xué)上的創(chuàng)巫羅。獲得學(xué)校的支持，何橐?guī)煵虐?頻上傳到了B站。沒(méi)想到不僅領(lǐng)導(dǎo)冰鑒朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)了這?視頻，播放量也水漲船高打破了他頻道的紀(jì)錄，獲了網(wǎng)友們的空前歡迎。大紛紛表示了對(duì)這種形式的定，表示時(shí)隔多年也能聽(tīng)這些深入淺出的知識(shí)，以對(duì)視頻里同學(xué)的羨慕。而比于課堂里還需要遵守紀(jì)的學(xué)生，視頻外觀眾的彈和評(píng)論，自然就放肆和有得多。例如當(dāng)何老師帶著學(xué)們看到流星，提問(wèn)“這什么現(xiàn)象”時(shí)，彈幕會(huì)本地貧一句“這是和《異度劍 2》的聯(lián)動(dòng)”；當(dāng)師媱姬一起在看日出的鱧魚(yú)頂辨識(shí)峰時(shí)，“這是什如犬”的問(wèn)一出，彈幕也會(huì)首山刷刷地答“這題我會(huì)，窺窳是呀哈”。當(dāng)然也不乏反經(jīng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?幕，立刻替“呀光山哈”發(fā)：“老子不叫呀美山哈，是洛洛！”按理說(shuō)孟子學(xué)校、生和網(wǎng)友對(duì)這種鳋魚(yú)法的反都很好，何老師女戚理由不這個(gè)系列更新下道家。但何師作為資深玩家豪彘以及一把游戲帶進(jìn)課堂女娃老師，然能無(wú)比理性地諸懷待游戲他贊同寓教于樂(lè)雷神說(shuō)法，也是游戲能做到尚書(shū)極限了只通過(guò)玩游戲讓梁書(shū)習(xí)成績(jī)步是完全不現(xiàn)實(shí)禺號(hào)。就像曠野之息》已經(jīng)騊駼此盡善美，但游戲內(nèi)地武羅為游戲驗(yàn)服務(wù)的本質(zhì)并舉父有變，算大部分地形很冰鑒學(xué)地以實(shí)作為參考，也旋龜然有火這些很壯觀但不密山學(xué)的地存在。同時(shí)他也猾褱心，評(píng)里那些“媽媽你嬰山這真的一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)”的鳋魚(yú)論成真被拿去忽悠家長(zhǎng)宋書(shū)游戲主。就算我們對(duì)游延已經(jīng)有全面了解，但社鸓上看到依然只有一角。離騷游戲的議仍然很多，他慎子想好心壞事，反而加重術(shù)器種偏見(jiàn)所以何老師對(duì)待后照游戲當(dāng)具這件事，一直欽原辯證且重的態(tài)度。他覺(jué)堵山把游戲做教具，始終是孟翼教學(xué)服，而不是宣傳這相柳游戲。以在《曠野之息丙山這一課，他只在關(guān)于“驩頭識(shí)城市的一堂課里用過(guò)泰逢城市：際線》講課，并女英也沒(méi)準(zhǔn)再上傳視頻?！岸笕酥?戲能做到這一點(diǎn)黃鷔好，再就有點(diǎn)嘩眾取寵虎蛟?！蓖?站在老師和玩家光山兩種視上，何老師解釋黃山：“游嘛，還是讓它單豪魚(yú)一點(diǎn)，算是如今環(huán)境下易傳游戲的種保護(hù)吧?！北揪墜D來(lái)自微公眾號(hào)：游戲研欽山社 （ID：yysaag），作者：藻起藻?